Kajian Kualitatif-kajian kes

SUMBER
Siti Fatimah Mohd Yassin, Baharuddin & Abdul Hafidz Omar.  2006.  Strategi Pembelajaran Projek Pembangunan Produk Multimedia Kreatif secara Kolaboratif.  Jurnal Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia Jilid: 24-35

TAJUK
Strategi Pembelajaran Projek Pembangunan Produk Multimedia Kreatif secara Kolaboratif

PENGENALAN
Kreativiti :
-wujud secara semula jadi pada manusia (Craft, 2000; Rowe, 2004)
-dipelajari melalui pengajaran secara penyebatian tersurat (infusi/eksplisit) (Beyer, 1997)
-kreativiti semula jadi boleh dikembangkan melalui proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) secara formal    di peringkat sekolah
-perlu dikembangkan di peringkat awal supaya produk-produk kreatif untuk keperluan pelbagai industri dan kehidupan seharian dapat dihasilkan oleh kanakkanak bila dewasa nanti (Torrance, 1980)
-

PERMASALAHAN KAJIAN
-pelaksanaan kreativiti di peringkat sekolah sama ada di dalam atau luar negara
-kreativiti di bilik darjah masih kurang diberi penekanan (Craft, 2000; Sternberg, 2003)

TUJUAN KAJIAN

meneroka pengembangan kreativiti pelajar interaksi sosial melalui projek pembangunan PMK di kelas LK yang dimudah cara oleh pengkaji-guru komputer

METODOLOGI KAJIAN
-kajian secara KUALITATIF
-triangulasi dilakukan untuk mengukuhkan kebolehpercayaan dan kesahan kajian kualitiatif
-Responden : 103 pelajar tingkatan satu dan dua di sebuah sekolah luar bandar

TUGASAN 2-ULASAN BUKU

TAJUK BUKU          : Designing and Conducting Mixed Methods Research
PENULIS                  : John W. Creswell & Vicki L. Plano Clark
TAHUN TERBITAN : 2007

-Buku ini berkaitan tentang kajian gabungan antara kajian jenis Kunatitatif dan kajian jenis Kualitatif yang mana   digabungkan penggunaannya dalam satu kajian yang sama.
-Buku ini bertujuan untuk memperkenalkan pada kajian kaedah gabungan, membincangkan tentang langkah-langkah yang terlibat dalam merangka dan menjalankan kajian menggunakan kaedah gabungan , dan fokus pada 4 jenis reka bentuk kajian kaedah gabungan.
-Target pembaca buku ini ialah pelajar siswazah da para penyelidik dari pelbagai disiplin/bidang
-Terdapat 10 Bab dalam buku ini iaitu :
             BAB 1- Understanding Mixed Methods Research
             BAB 2- Examining Preliminary Considerations
             BAB 3- Locating and Reviewing Mixed Methods Studies
             BAB 4- Choosing a Mixed Methods Design
             BAB 5- Introducing a Mixed Methods Study
             BAB 6- Collecting Data in Mixed Methods Research
             BAB 7- Analyzing Data in Mixed Methods Research
             BAB 8- Writing and Evaluating Mixed Methods Research
             BAB 9- Questions Often Raised About Mixed Methods Research
             BAB 10- Future Directions for Mixed Methods Research

Kajian Kuantitatif 1

SUMBER

Mukaddes Erdem (2009) Effects of Learning Style Profile of Team on Quality of Materials Developed inCollaborative Learning Processes. Journal of Active Learning in Higher Education 10(2): 154-171

TAJUK

Effects of Learning Style Profile of Team on Quality of Materials Developed in Collaborative Learning Processes

PENGENALAN

Jenis gaya pembelajaran yang digunakan dalam kajian ini ialah:

i) converger

ii) diverger

iii) assimilator

iv) accommodator

TUJUAN KAJIAN

Melihat kesan profil gaya belajar satu pasukan/kumpulan ke atas kualiti bahan yang dibangunkan dalam proses pembelajaran secara kolaboratif

KAEDAH KAJIAN

Responden :

-21 orang pelajar tahun 3 universiti Hacettepe yang mengikuti kursus "Instructional    Technology and Material Development" di Fakulti Pendidikan, Jabatan Komputer dan    Teknologi

-membentuk 5 kumpulan kolaboratif yang mengikut keutamaan gaya belajar

PENGUMPULAN DATA

Alat Pengumpulan Data :

i) Gaya belajar setiap kumpulan ditentukan menggunakan inventori gaya belajar yang    dibangunkan oleh KOLB (1985) dan diadaptasi ke dalam bahasa Turki oleh Askar & Akkoyunlu (1993)

ii) Manual bahan bercetak yang dibangunkan oleh setiiap pasukan/kumpulan kolaboratif dinilai menggunakan skala penilaian yang mengandungi 36 pernyataan yang dikelaskan ke dalam 4 subkonstruk (Content sufficiency, Scientific sufficiency, organization, orginality)

ANALISIS DATA

i) Data dikumpulkan oleh 4 orang pakar ahli akademik.

ii) Skor manual bahan yang dibangunkan oleh setiap kumpulan/pasukan dianalisis menggunakan Ujian-H Kruskal-Wallis - untuk mendapatkan jarak kualiti bahan bercetak yang dihasilkan semasa  proseskolaboratif dalam kumpulan

iii) Setelah itu, setiap kumpulan/pasukan dinilai menggunakan subkategori dalam Ujian U Mann-Whitney- untuk menguji perbezaan dalam urutan data

 DAPATAN

i) Dari analisis yang dijalankan didapati bahawa terdapat perbezaan secara signifikan antara pasukan/kumpulan dengan kecukupan kandungan dan prinsip aturan manual bahan bercetak yang dibangunkan

ii) Didapati juga profil gaya belajar setiap kumpulan/pasukanberbeza yang mana terdapat sekurang- kurangnya 2 pelajar dengan gaya belajar yang berbeza

 PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN

-Kajian ini mendapati bahawa interaksi antara gaya belajar assimilator-diverger-converger mungkin gaya belajar yang baik untuk mencapai subkonstruk Content Sufficiency (kecukupan kandungan).

-Manakala interaksi gaya belajar antara diverger-assimilator mungkin gaya belajar yang sesuai untuk mencapai subkonstruk Organizing Content ke dalam format yang berbeza.

-Interaksi gaya belajar antara converger-assimilator pula sesuai memasukkan unsur visual dan taktual ke dalam bahan dan mempersembahkannya.

-Hasil dapatan kajian juga mencadangkan agar tugas yang diberikan/diperlukan oleh setiap kumpulan mengambil kira gaya belajar mereka.

Tugasan 2

Ulasan buku/penilaian/pembentangan yang berkaitan dengan penyelidikan pendidikan

Tugasan 1

Ulasan/Penilaian/Pembentangan 15 artikel Jurnal Ilmiah
- 3 jurnal kajian kuantitatif
- 3jurnal kualitatif
- 3 jurnal kajian gabungan kuantitatif dan kualitatif
- 3jurnal kajian pembangunan/pembinaan
- 3 jurnal kajian tindakan

*Semasa menilai dan menganalisis jurnal, lakukan perbandingan mengikut jenis kajian